《昆虫》主题活动的美工开展策略研究

幼儿美工活动让幼儿对于美有了认识，经成为对幼儿进行素质教育的必然要求，教师对于美工活动虽然有了新的认识，发展幼儿的创造能力，不断提升幼儿的创造力。

一、《昆虫》主题活动的由来

昆虫世界千奇百怪，幼儿带着对昆虫的好奇，利用美工形式开展了《昆虫》活动。在活动开展中班级的幼儿对班级美工区《昆虫之家》的一只会动的瓢虫玩具爱不释手，“这是什么昆虫啊。”“我知道，是七星瓢虫，它能动。”会动又能玩的瓢虫玩具吸引了所有的幼儿。于是，幼儿有了下面关于瓢虫的讨论“它会飞吗？”“它身上为什么会有黑黑的点点？”“斑点可以发光，为人们照亮。”“老师，瓢虫是为了漂亮吧？”“斑点可以发光，使瓢虫不撞到墙上死去。”......从幼儿的交谈中教师敏感的发现他们对瓢虫产生了浓厚的兴趣，根据幼儿的兴趣点，及时的将瓢虫作为我们的《昆虫》主题中生成的二级主题，继续探索有关瓢虫的奥秘！教师为幼儿提出新的问题“瓢虫身上的斑点都是黑黑的，不怎么好看，应该不怎么好吃，为什么有斑点呢，让我们回家查找一下有关瓢虫的知识吧。”

二、深入主题，拓展主题活动

为了让幼儿更好的感受、体验、观察、理解、反思、领悟有关昆虫的奥秘。我们教研组开展了首次“快乐从这里出发，美丽秋日探索之旅”活动。在行程的过程中孩子们将自己看见的动车、船、发现的植物、捕捉的昆虫分别记录收藏。令我印象深刻的是当孩子们将自己捕捉的昆虫和意外发现带回船上时，他们特别的开心，将自己的成果牢牢的放在手里，你看看我，我看看你，议论起来。“你看这是我捉的瓢虫和蚱蜢”，“我的蚱蜢比你的大”，“你看我的瓢虫上没有斑点”，“我和爸爸捉到的鱼，是泥鳅鱼”“瞧瞧，我捉到的青蛙”......看见孩子议论纷纷，我走过去，和他们一起讨论了起来。“你捉到了什么昆虫？”“你是用什么捕捉工具捉到的呢？”“你们的瓶子上为什么有不同大小的洞洞啊？”.....在和孩子们的对话中大家相互学习，展开了有效性的随机性教育，更好的让幼儿获取知识，在最感兴趣之时，引发幼儿的思考，抓住教育的时机。

三、美工活动作品展示

美工活动则可以发展幼儿精细动作的能力，幼儿使用教师提供的各种材料展幵探索。在班级幼儿学习绘画《七星瓢虫》中，班级将幼儿学习绘画的构成做成相关的版块，粘贴在班级的美工区域中，让幼儿在区域中更好的掌握和学习。在园长的建议下，为了更好的让幼儿之间学会分享和交流，班级的折纸步骤图中增添了“我们一起折一折”，将幼儿在折纸中的过程，及获取成功的那份喜悦，通过照片的形式展现在班级的墙面上，充分的让幼儿之间通过环境相互交流和学习。结合主题目标提供多种材料、投放不同层次的材料、分层置材料，在此过程中获得各方面发展，成人的作用就是在此过程中提供‘脚手架’保证儿童探索的连续与持续性，它的基本过程是引入、拓展、创作与反思。

四、教师提高主题开展策略

(一)引发幼儿思考

在一本书中曾看到爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更加重要。因此，在一日生活中，教师要放手让幼儿以自己的方式来学习、发展，放开幼儿的手脚，为幼儿创设一个自主的空间，创设一个适宜探索的环境，培养他们强烈的好奇心，使他们敢于质疑、喜欢问问题、会问问题。”“让问题引发问题，幼儿产生问题源于他们对未知事物的好奇心和内驱力。

(二)创设进程式的主题环境，为幼儿快乐探索提供机会

如何创设进程式主题环境？主题环境不仅仅体现幼儿的学习结果，更应该体现情感态度、知识能力、技巧等教育目标实现的过程，更是幼儿发现问题、解决问题的全过程体现。墙面布置更要体现广泛性。要让每个幼儿都能观察体会到。为了让更多的幼儿能观察到主题墙面，教师也可以将主题墙面做成幻灯片，在幼儿讲述时同时播放，这样更有利于全体幼儿观看。大班的幼儿更应该增加一些探究性的问题，幼儿的学习经验图表设计更应该富有深度。

(三)培养幼儿良好的学习习惯

在此主题中班级幼儿对昆虫上的斑点产生了浓厚的兴趣。在活动中幼儿猜想昆虫的斑点是不同的，“有的是心形的”，“有的是正方形的”，“有的是半圆形的”，我们就将幼儿的猜想利用图画的形式记录下来，并通过我们观察和查找相关资料了解到，大多数昆虫的斑点是圆形的。幼儿在猜想与验证过程中不但获取了答案，而且也在猜想中积极动脑思考，利用多种方法解决我们发现的问题，从中获取了知识，更为幼儿以后的学习中养成了良好的习惯，

文章来源：《昆虫学报》 网址: http://www.kcxbzz.cn/qikandaodu/2021/0119/494.html