多元化教学模式在昆虫学教学上的应用探讨

昆虫是地球上最繁盛的生物类群，物种数远远超过植物和微生物，作为模式生物在揭示生命活动规律方面发挥重要作用，有关遗传学、发育生物学、动物行为学、动物生态学、进化生物学和物种形成等领域的重大发现均首先来自昆虫［1］。果蝇作为模式动物之一，其全基因组的测序完成，为其他高等动物基因组和功能基因的研究奠定了基础。果蝇的基因与高等动物甚至人类的诸多基因具有结构和功能上的高度保守性，其研究成果可以很好地运用到医学领域［2］。昆虫对人类社会的生存和发展产生重大的影响，与我们的衣食住行密切相关。

基于昆虫学在整个生命学科中的地位，它不仅是高等农林院校植物保护专业的主干课程，而且是农学、园艺、林学及生命科学等专业的必修课程。昆虫学内容丰富，涵盖了形态学、生理学、生物学、系统学和生态学等分支学科，是一门综合性极强的学科。学好昆虫学将有助于激发大学生对生物科学的兴趣和探索精神。但现实中昆虫学内容庞杂与课时压缩的突出矛盾如何解决？同时，如何为国家、为社会培养高素质、强能力、有创新精神的昆虫学人才更是摆在我们面前的重要课题。不断加强和提高昆虫学的教学质量，积极探索顺应时代需求的昆虫学教学新模式势在必行。经过多年的探索与实践，我们总结出形式多样，有针对性的多元化教学模式，主要包括以下6个方面的内容。

1 利用昆虫网络资源，拓宽学生知识面

现代教学理论认为，教学的基本任务不仅是传播知识，更重要的是教给学生获取知识的方法和途径，帮助学生学会学习。绪论是对整个昆虫学课程的总体介绍，如何让学生从一接触这门课就能感受昆虫学的魅力，绪论内容的选择极其重要。我们着重介绍昆虫与人类文化、审美、宗教、民俗等精神生活的联系，强调昆虫对人类文明的深刻影响，从文字到语言、从艺术到娱乐、甚至政治、战争都和昆虫紧密相连［1］。在激发学生兴趣后，及时将与昆虫学相关的网站介绍给他们。为避免学生在鱼龙混杂的昆虫网络世界因不具备去粗取精、去伪存真的辨别能力而误入歧途，在第一时间告诉他们国内外知名昆虫学网站的网址，如中国科普博览-昆虫博物馆网站http：///gb/lives/insect/，主要介绍昆虫基础知识，奇闻，昆虫与人类的关系等，这与绪论相吻合。http：///则介绍有关昆虫的趣闻及昆虫在人类生活中担任的角色。此外，还有昆虫世界的视频网站、普通昆虫学精品课程的官方网站等，如此丰富的网络资源给学生打开了一扇扇了解昆虫大千世界的窗口。信息化时代可以使教材的内容常教常新，通过网络可以辅助学生加深对昆虫学教材内容的理解和掌握，教育现代化必须依靠教育信息化。哈佛大学校长曾说过，要让大学生不仅学习课堂知识，更要让他们在课堂外获得的知识多于课堂上的知识。

2 图解昆虫，使昆虫世界感性、生动

昆虫形态学、生理学、系统学中涉及较多昆虫结构方面的专业术语，若单凭文字讲解这些术语则显得枯燥和乏味。但是，借助图解的魔力，以图文并茂的方式，昆虫学中诸多问题便能删繁就简，更易于把握关键。图解能深入浅出地解说基本科学知识，再穿插简明扼要的解说，昆虫枯燥的结构、抽象的专业术语就会形象得多。如以昆虫蜕皮为例，单纯文字叙述略显冗长、呆板且不易于讲解，学生也不易理解和记忆，若以图示的形式，再结合提问，如昆虫在蜕皮发生时，真皮细胞有何变化？蜕的皮是体壁的哪部分？新表皮的累积如何发生？通过看图讲解昆虫的蜕皮过程，加深了学生对昆虫体壁、蜕皮、激素间的相互关系的理解。以图解诠释昆虫世界的方式能让学生更理解昆虫、喜爱昆虫，经由读虫而增长智慧。

3 中英文注释昆虫学专业术语，营造双语教学的氛围

在本科专业课中积极开展双语教学是顺应时代的需求，使他们具有运用专业英语进行学习和交流的能力，能及时了解和掌握国际上先进的理论与技术，具备可适应社会需求的知识结构，尽快与国际接轨［3］。双语教学是培养国际型人才的重要途径，但现实中制约开展昆虫学双语教学的因素也很多，如课时减少，缺乏匹配的教材，学生英语水平较低，而且昆虫学专业词汇多。如果片面追求形式而不考虑学习效果，只会导致学生英语水平提高不大，昆虫学基础知识掌握得也不牢固的两难局面，这种舍本求末的教条主义是昆虫学双语教学中的大忌。面对现状，一时难以全面开展双语教学活动，但从局部实施还是切实可行的，如针对昆虫生物学特性概念多的特点，结合英文注释，一方面增加了学生昆虫学专业英语的词汇量；另一方面中英文相结合的方式，还加深了学生对昆虫学知识的理解和掌握，如在讲解“变态”，英文的解释即“change”，简明扼要，重点突出。此外，通过向学生展示用英文制作的图片、视频和动画等，营造英文语境，能极大提高学生学习昆虫学专业英语的热情和效率。这种循序渐进式的双语教学法能使学生很好地运用专业英语知识查阅英文文献，并能很好地过渡到后续专业课程的学习。

文章来源：《昆虫学报》 网址: http://www.kcxbzz.cn/qikandaodu/2020/1011/385.html